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        參加廣東省中等職業學校英語骨干教師研修班心得

        [日期:2018-02-13]   [字體: ]

        陳櫻

        今年暑假本人很榮幸到中山市參加廣東省中等職業學校英語骨干教師研修班,聆聽了專家講座,分享交流了教學經驗。下面,本人將從中高職有效銜接及翻轉課堂兩個專題做一下匯報。

        一、關于中高職有效銜接的幾點思考

        中高職銜接是經濟社會發展對技能人才素質結構的要求,也是教育自身發展的趨勢,更是家長、學生、企業的需求。目前,我校學生繼續升學的機會很多,高職高專升學優勢也逐年增強。我們都知道,中高職銜接絕不是簡單的學歷嫁接,而是基于一種知識、技能、素質體系的全方位的銜接。然而,現在的中高職銜接,出現了課程重復、層次不明顯,專業設置不科學,教學大綱出現斷層等現象,很多中職學生到了高職卻學不到預期的知識和技能,就業質量也未見明顯提高。因此,在中高職課程銜接上,首先要制定統一的課程標準及教材編寫標準,解決課程重復設置問題,整合創新教材編寫,重構課程結構,實現銜接創新。其次要準確定位和整合教學內容,既要避免重復,又要拓寬和加深,真正實現內容銜接的連續性、順序性和整合性。

        二、對翻轉課堂的思考與建議

        翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”“Inverted Classroom”,也可譯為顛倒課堂,是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生。教師不再占用課堂的時間來講授信息,學生可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網絡上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。翻轉課堂對我們現行的教學方式是有益的補充,利用翻轉課堂也可以提升邊緣生、尖子生的成績。但是,翻轉課堂的實踐應循序漸進、具體問題具體分析,對于不適用于翻轉課堂的知識,還應立足課堂來生成。而且,教師能否有效地對學生的學習效果進行適時監控也是實施翻轉課堂的關鍵,所以還應提高學生的自我管理及自主學習能力,切不可操之過急。

        本次研修時間雖短,但收獲頗豐,進一步開闊了老師們的視野,拓寬了思路,找到了差距,明確了奮斗目標。在今后的教學實踐中,本人一定會不斷提高自身素質,更新教學觀念,提高課堂教學效率,以適應信息時代的挑戰。

         



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